父母在教育中的应有姿态
我希望孩子找到自己的兴趣，走好自己的道路，拥有自己的人生，但面临的现实是初中的学习节奏明显加快，孩子没刷过题，解题速度相对较慢，面对能力的短板，是应该相信孩子，顺其自然？还是加大投入，弥补短板？
孩子的英语学习起步迟，听力和基本的词汇掌握还比较薄弱，在英语的学习上，潜意识听读带来的能力增长，量化背默带来的成绩提升，究竟应该如何平衡？
Leo从幼儿园开始游泳训练，并取得了一点成绩，运动员的身份现在也成为他的“个人品牌”，但孩子从小是怕水的啊，是我硬逼着才学会了游泳，现在继续坚持训练，到底是孩子焕发的内驱？还是源自家长的要求？
甚至每天早上起床，是应该尊重他的胃口想吃就吃，还是应该保证最低热量摄入不吃不行？
最难的是，孩子越来越大了，到底是应该管严一点，管松一点，还是索性放手，根本不管呢？
Leftorright,thatsaquestion.
02父母的重新定义虽然，并不知道往哪边走的效果最好，但好在起码的认知还是有的：儿童成长中遇到的很多问题，很多时候并不存在一个权威的标准答案。有时候，我静下心来，回顾自己成为家长后的点点滴滴，最大的体会是自我怀疑。有意思的是，并不是只有我一个人有这样的迷茫，很多朋友也有类似的体会。有位朋友更是一针见血，孩子成长的过程中，哪有什么简单真理啊！如果有的话，为什么总有些很棒的父母，最终却养出让人惋惜的孩子呢？为什么那些童年很糟糕的小伙伴，长大后却过得非常不错，又成为优秀的父母呢？仔细想想，好像确实如此。那么，家长的努力方向又在哪里呢？或许，我们可以用一个有趣的比喻，来理解父母和孩子之间的关系。在传统的教育模式中，父母和老师更像一个木匠——聚焦最终的目标，挑选合适的材料，制定详细的计划，实施严格的品控，致力将孩子们高效率地培养成最优秀的人才。应试教育的现状和背后隐藏的选拔机制，决定了家长以及老师的思考、规划和行动。在这样的关系模式下，精确和掌控是理想的状态，混乱和变异是要提防的敌人。但另一类园丁式父母不会这么做，他们非常清楚，特定的养育计划总是难免失败。就像家里的绿植一样，碗莲刚出叶片没几天就烂了根，南天竹不知为何倒了枝，茉莉长得不错可就是不开花……相比勤勤恳恳的付出来说，这些失败的意外未免有些让人沮丧。但是园丁们并不会因此而气馁，他们非常清楚，总有一种快乐来自不受控制：枯死的蝴蝶兰枝头又绽放出柔媚的蓓蕾，嫩黄的叶芽在文竹的侧枝萌发，紫色的薰衣草在初夏的空气中怒放，被遗忘的绿萝长势喜人，不仅叶片油亮，还弥漫出长长的藤蔓，成为一道绿色的风景……当然，有一类花匠非常善于培养一些特定的精细的温室品种，比如兰花或者盆景，他们的作品也像精细的木工艺术品那样令人钦佩。真正的园丁不会这么做，他们的目标是创造一片草地。在那里，混乱才是日常的秩序。不同种类的花草，伴随着季节、气候以及环境的变化枯荣交替。在那里，土壤、灌溉、肥料和阳光被有机组合，形成一个和谐的生态系统。每一种植物都按照自己的天性成长，具有独一无二的特点和美丽，有的枝繁叶茂，有的花香袭人，同时它们也具有各自的缺陷和不足。和一把规定造型的好椅子不一样的是，一株长势良好的植物形态多变，因为它在不断适应动态变化的天气和季节环境。没有哪一株植物能够同时囊括最高、最美或最长盛不衰的桂冠，但总有一株会给你意想不到的惊喜。从长远来看，在这种多变、灵活、复杂、动态的系统中成长的植物，将比那些最精心照料的温室品种更加强健和适应环境。作为父母，我们很难定向把孩子培养成聪明、快乐或成功的人，但我们可以帮他们储备健康、乐观和坚韧的品质能力，以便于他们在日后可以更好地应对在人生当中遇到的不可避免、不可预测的变化。03父母的本质做一个园丁式父母，而不是木匠式父母，只是问题的表面解，更深入的问题是：做父母的本质，到底是什么？我想，父母并不是一个特定的身份，或者是一个重要的职责，又或者是一个核心的任务。父母更多的是一种关系，我们付出时间、精力、金钱和最重要的爱，来照顾一个陌生的生命，并和我们的孩子建立起一种特有的血脉和亲情链接——这才是为人父母最美好最独特的生命体验。用爱来诠释父母的本质，确实显得有点常规和虚空，毕竟没有哪位父母不爱自己的孩子，但是爱确实是指引父母前行的最好力量。天下最温暖的感觉，莫过于爸爸妈妈的无条件的爱。这一点，《哪吒魔童转世》中的李靖和殷夫人，给每一位家长做了最好的示范。作为父母，我们应该追求更好的爱，但不用把它看作一种任务。我们可以努力成为一名好家长，但没必要用量化的指标来衡量我们的家长身份是否成功。对我来说，孩子成长的这12年，作为一名父亲最美好的回忆，不是他的考试成绩，也不是他的比赛奖牌，甚至也不会是他日后的毕业典礼和隆重婚礼，而只是在他从出生到六岁时留下的十几万张成长记录，以及当下陪伴他训练奔着目标前行的点滴时光，还有每天接送他上学放学车流穿梭时你一言我一语的身心愉悦。人生确实应该有目标或蓝图，但爱不应该有。我们爱孩子，并不是为了给他们规定道路，而是为了帮助他们找到道路，哪怕他们所走的道路并不是我们眼中最合适的，或者是我们能够提供最大帮助的道路；爱不是为了指定孩子的人生终点，而是为他们的旅程提供给养；爱不是为了改变我们所爱的人，而是为了给所爱以支持和接纳。04园丁的策略当然，有经验的园丁料理植物，并不是任其随意生长的。用现在流行的话来说，他们有“洞见”（符合事物规律、经过时间和实践检验的策略模型），他们清楚他们行为最核心的本质是“为啥做”，其次是“怎么做”，最后才是“做什么”。孩子的培养也同样如此，只要抓住了核心矛盾，表面的问题自然势如破竹。我们不妨再用洋葱来解释下这个模型。最外层是外在表现，比如标准化考试的成绩，英语达到了什么能力，竞赛拿过什么奖，上了什么学校，读了什么专业，做什么工作等等，这是一个孩子最明显可见的指标，也是通常被拿来衡量孩子是否“优秀”乃至父母是否“成功”的标准。其次是性格品质，比如创造力、好奇心、团队精神、成长型思维，等等。这些方面没有外在表现那么容易量化，但也可以通过观察和感知来发现。那些品质良好的孩子，哪怕暂时在外在表现方面没有那么成功，我们也会称赞他们“优秀”，因为我们都知道，性格品质是外在表现的驱动。一个孩子，哪怕现在成绩不够好，但是只要他有创造力、好奇心以及好学、探索的精神，那将来的生活一定也不会差；反过来，一个孩子哪怕现在成绩很好，但如果缺乏好的性格品质，没有成长型思维，那他将来难免会在长期的终身学习过程中落伍。最内层是内在自我，这是孩子们对世界和自己所形成的一系列最重要的核心看法和感受，它包括对爱的理解，比如：爸爸妈妈爱我吗？在乎我的感受吗？我是安全的吗？我值得被爱吗？我应该怎么去爱别人？内在自我也包括自尊自信的定义，比如：我有价值吗？我有选择的自由吗？我能自己做决定吗？我可以追求自己的兴趣和价值观吗？这些最核心的概念是孩子认知自我、世界和他人的基础，但是它们往往并非明确的概念，而更多地类似于潜意识的反应。这个洋葱模型有如下三个特点：第一，越外层越是表象，越内层越是核心。内层是外层的驱动，外层是内层的体现。内在自我影响性格品质，性格品质又影响外在表现。第二，越外层越容易量化，越内层越难以评估。外在表现是可以直接衡量的，分数、名次、学校、收入等，这些都很容易比较。性格品质更难一些，但也可以观察或者测量出来。内在自我很多时候，就连自己也意识不到，可是，它们对孩子的影响却是无处不在的。第三，越外层越容易改变，越内层越难以调整。知识、技能的学习当然也不是容易的事情，但总比把一个人从固定型思维纠正为成长型思维，或者培养一个人的坚毅、创造力容易。但是，最难的还是改变一个人的内在自我。人类是不喜欢复杂的，所以总是习惯用最容易理解的指标来进行比较，因此，越是外层的因素，在社会评价体系里占的比重越大，而最重要的内层因素，因为最难引导，反而经常被忽略。我们之所以在教育中出现了大量随波逐流，急功近利，甚至本末倒置的行为，最根本的原因就是没有理解这个非常重要的关系——本来应该是外层为内层服务，利用外层来构建更好的内层，比如利用学习来培养孩子的成长型思维，进而使他更好地找到自我，但很多父母却选择了忽视内层，而只盯着外层的速成。从这个角度，我们就可以理解木匠式父母给孩子成长带来的危害，哪怕图纸设计得再精妙，父母的手艺再精良，但他们的行为塑造的主要还是孩子的外在表现。有的时候，为了确保把造型雕琢得毫厘不差，甚至还难免伤害到孩子的性格品质和内在自我。园丁式父母则完全不同，他们致力于为孩子提供一个温暖、有爱、安全的环境，只有在孩子发展得出现明显的问题时，他们才会出手进行必要的修建。绝大多数时候，他们用宽容、陪伴和引导去支持孩子的内心本性发展。也正因为如此，培养出的孩子才会有最健康的内在自我，最蓬勃的性格品质，并最终呈现让人惊喜的最千姿百态的外在表现。我知道这么做很难，但我们不能因为难就放弃努力。你说呢？本周的推送就到这里，
我们下周再见
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